Tabelline in musica

Tabelline in musica

Le tabelline in musica rappresentano una valida strategia utile per consentirne la memorizzazione da parte degli alunni che si rivelano un po’ ostili.

Studiare le canzoncine o le filastrocche per ogni numero può essere un buon metodo mnemonico per aiutare questi allievi a memorizzarle.

Un motivo per bambini che si presta bene al nostro caso è quello di “nella vecchia fattoria”… ma ovviamente modificando opportunamente sia il titolo che le strofe della canzoncina.

Ad esempio, la canzoncina delle tabelline in musica diventerebbe: “la mia vecchia tabellina”

La mia vecchia tabellina ina-ina-o

Quanti numeri da imparare are-are-o

Due per uno due, due, due, due

Due per due quatto, quattro, quattro, quattro

Due per tre sei, sei, sei, sei

Due per quattro otto, otto, otto, otto

Due per cinque dieci, dieci, dieci, dieci

Due per sei dodici, dodici, dodici, dodici

Due per sette quattordici, quattordici, quattordici, quattordici

Due per otto sedici, sedici, sedici, sedici

Due per nove diciotto, diciotto, diciotto, diciotto

Due per dieci venti, venti, venti, venti

La mia vecchia tabellina ia-ia-o

Tre per uno tre, tre, tre, tre

Tre per due sei, sei, sei, sei

Tre per tre nove, nove, nove, novembre

Tre per quattro dodici, dodici, dodici

Tre per cinque quindici, quindici, quindici, quindici

Tre per sei diciotto, diciotto, diciotto, diciotto

Tre per sette ventuno, ventuno, ventuno, ventuno

Tre per otto ventiquattro, ventiquattro, ventiquattro, ventiquattro

Tre per nove ventisette, ventisette, ventisette, ventisette

Tre per dieci trenta, trenta, trenta, trenta

La mia vecchia tabellina ia-ia-o

… e continuare a tenere il ritmo anche con le altre tabelline: quelle cioè del quattro, del cinque, del sei, del sette, dell’otto e del nove.

L’ultima strofa termina con la frase

Ora so le tabelline ia-ia-o

N. B. Si può anche passare al duetto o alla canzoncina di gruppo.

E….

Per consolidare la conoscenza della tabellina ed anche come verifica d’apprendimento si può, in una seconda fase, organizzare la classe in modo tale che un allievo inizia e l’altro prosegue.

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